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家校合力讓孩子走出網(wǎng)游沉迷 2023-06-15 08:13:27

當今社會(huì )，人們已經(jīng)很難完全離開(kāi)網(wǎng)絡(luò )而生活，現在的孩子也是一出生就不由自主地成為“網(wǎng)絡(luò )原住民”。網(wǎng)絡(luò )給我們的生活帶來(lái)了極大便利，但也帶來(lái)了不少弊端。比如不少父母因為孩子的網(wǎng)絡(luò )游戲（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“網(wǎng)游”）成癮問(wèn)題困擾不已，這些孩子因為沉迷網(wǎng)游，傷害了身體，耽誤了學(xué)習，對個(gè)體的正常社會(huì )交往及健全人格發(fā)展也帶來(lái)了不利影響。如何讓孩子合理而有節制地使用網(wǎng)絡(luò )，如何避免孩子網(wǎng)游成癮，如何幫助他們建立健康的學(xué)習生活節奏？這是很多家長(cháng)和教師都關(guān)注的問(wèn)題。結合多年的班主任經(jīng)驗和對學(xué)生的了解，筆者認為不妨從以下三方面著(zhù)手，即“家校合力、興趣并舉、疏導結合”。家校合力，是指家庭和學(xué)校都要盡到自己的責任，共同配合，防止孩子出現沉迷網(wǎng)游的情況。一旦發(fā)現孩子已經(jīng)出現了這種情況，也要保持家校之間的溝通，讓孩子能及時(shí)得到來(lái)自家庭和學(xué)校的關(guān)注與幫助。家庭在孩子的人格形成和習慣養成中發(fā)揮著(zhù)最重要的作用。家長(cháng)自身要在日常生活中以身作則，給孩子做好自律的榜樣，不要一邊讓孩子遠離網(wǎng)絡(luò )游戲，一邊自己卻抱著(zhù)手機不撒手，這會(huì )大大降低自己在孩子心中的權威性，也讓孩子覺(jué)得不公平。學(xué)校也可以適當開(kāi)展一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解網(wǎng)游成癮的危害。另外，家長(cháng)和教師需要用心觀(guān)察和發(fā)現孩子對網(wǎng)游上癮的原因，再對癥下藥來(lái)幫助孩子走出困境。比如有的孩子可能是因為不擅長(cháng)人際交往，希望通過(guò)網(wǎng)游尋求歸屬感或緩解孤獨感，那么家長(cháng)一方面要讓孩子多感受家庭的溫暖，另一方面有意識地創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子建立與同齡伙伴之間的友情。有的孩子是因為學(xué)業(yè)成績(jì)不理想，而網(wǎng)絡(luò )游戲可以帶給他現實(shí)中難以獲得的成就感，那么家長(cháng)就可以和學(xué)校加強聯(lián)系，讓老師了解孩子的情況，在學(xué)校多給孩子一些鼓勵和增強自信的機會(huì )。家校共同努力幫助孩子在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，獲得自我價(jià)值感，他就不用再通過(guò)沉迷網(wǎng)游這種錯誤的方式來(lái)逃避現實(shí)壓力。興趣并舉，是指通過(guò)培養孩子的興趣愛(ài)好，豐富孩子的生活體驗，讓孩子有更豐盈的內心和更廣闊的視野，他自然就不會(huì )過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲的世界。比如多讓孩子參加體育運動(dòng)，就是一個(gè)可以讓孩子遠離網(wǎng)游的好方法。尤其是對于身體處于快速成長(cháng)期的青少年，積極引導和幫助他們熱愛(ài)體育運動(dòng)，一方面可鍛煉身體增強體質(zhì)，另一方面還可通過(guò)運動(dòng)來(lái)釋放青春期的躁動(dòng)，宣泄內心的情緒和壓力。尤其是可以多帶孩子參加戶(hù)外的體育活動(dòng)，比如徒步、騎行等，讓孩子感受大自然的美好，還能保護視力放松心情，實(shí)在比總是捧著(zhù)手機有意思多了。學(xué)校也應多創(chuàng )造一些讓孩子到戶(hù)外活動(dòng)和鍛煉的機會(huì )，讓孩子的青春活力得到充分的展示和迸發(fā)。對學(xué)生也不要只采用學(xué)業(yè)成績(jì)這一個(gè)評價(jià)標準，多去發(fā)現每個(gè)孩子身上的特長(cháng)和亮點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能有展示自己獲得自信的機會(huì )。疏導結合，是指幫助和引導孩子建立規則，合理有效地使用網(wǎng)絡(luò )。在現實(shí)生活中“一刀切”不是解決問(wèn)題的辦法。為防止沉迷網(wǎng)游而讓孩子完全不接觸網(wǎng)絡(luò )，是不現實(shí)也是不理智的做法。一方面現在很多作業(yè)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )完成或提交，電子設備已經(jīng)成為中小學(xué)生日常學(xué)習不可或缺的一個(gè)工具。另一方面，孩子也有自己的社交圈，他的朋友們在交流網(wǎng)絡(luò )相關(guān)的話(huà)題時(shí)，如果孩子完全無(wú)法參與互動(dòng)，他肯定會(huì )有失落感和顯得不合群。 ? 因此堵不如疏，家長(cháng)不妨提前和孩子溝通，雙方經(jīng)過(guò)協(xié)商定好使用網(wǎng)絡(luò )和電子設備的規則，并嚴格執行。比如對于玩網(wǎng)游，可以約法三章：定時(shí)、定量、守約。定時(shí)，即約定可以玩游戲的時(shí)間段；定量，即每次使用手機或玩游戲的時(shí)間長(cháng)度；守約，即按照事先約定執行，如在不需要使用電子設備的學(xué)習時(shí)間，手機等電子設備需要上交或放在學(xué)習房間之外的空間等。還可以制定一些獎懲措施，如果孩子在控制網(wǎng)游上有進(jìn)步，可以有一定獎勵，如果違反了規定，也要承擔相應的懲罰。 ? 在這個(gè)過(guò)程中，既要信任孩子，也不能撒手不管。要把握好這個(gè)分寸，的確不是一件容易的事情，但只要家長(cháng)和老師有充分的愛(ài)心和耐心，掌握好的方法，一定能取得好的效果。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （來(lái)源：網(wǎng)絡(luò )） ?

高考卷都告訴了我們什么 2022-06-27 11:42:48

如何為未成年人撐起“網(wǎng)絡(luò )保護傘” 2022-05-20 07:59:17

講道理之前，先關(guān)注情緒感受 2021-09-06 10:09:48

家庭教育中，不少父母習慣和孩子講道理，而疏于關(guān)注孩子的情緒和感受，給親子關(guān)系帶來(lái)很多麻煩，甚至憑空制造出很多不必要的親子沖突。父母如果能學(xué)會(huì )看見(jiàn)孩子的情感和背后的需求，很多問(wèn)題都可以迎刃而解。比如周日晚上孩子還沒(méi)有做完作業(yè)，嘟囔了一句：“作業(yè)這么多，看來(lái)今天晚上要熬夜了，真是煩死了！”媽媽一聽(tīng)，隨口回應道：“早干什么去了？我看你周五周六都挺輕松的，不知道抓緊時(shí)間，這樣下去成績(jì)不下滑才怪呢！”接下來(lái)的情況可想而知，孩子情緒爆發(fā)，朝媽媽大吼一通，母子之間釀成了一次小沖突。這種情況就屬于父母只看見(jiàn)道理而沒(méi)有看見(jiàn)情感，媽媽只看見(jiàn)了孩子“應該早做好作業(yè)的時(shí)間安排”這個(gè)道理，卻沒(méi)有看見(jiàn)孩子因作業(yè)完不成需要熬夜的焦躁情緒。看見(jiàn)道理看不見(jiàn)情感為何有害呢？首先，看見(jiàn)情緒就是愛(ài)，媽媽沒(méi)有看見(jiàn)孩子的情緒，孩子就會(huì )認為媽媽不理解自己，親子關(guān)系受到影響。其次，孩子的情緒被媽媽?xiě)换厝チ?，沒(méi)有得到釋放，如何會(huì )安心高效地做作業(yè)呢？而且，媽媽說(shuō)的所謂道理，孩子難道不明白嗎？媽媽即使不說(shuō)，孩子這次遇到了時(shí)間安排上的麻煩，下一次自然會(huì )調整計劃，統籌安排，從中吸取教訓。這本來(lái)是孩子積累經(jīng)驗的一次機會(huì )，結果媽媽帶著(zhù)嘲諷的味道一評價(jià)、一抱怨，孩子就會(huì )抵觸、防御。尤其是青春期的孩子，更不愿意輕易接受父母的指責，他們本能地認為“我的錯勝過(guò)你的對”，于是沖突和對抗就發(fā)生了。媽媽的良苦用心，不僅得不到好的效果，反而會(huì )起到反作用。這時(shí)媽媽如果看到了兒子的情緒和感受，就會(huì )和孩子共情，說(shuō)一句“作業(yè)還真是挺多的！那怎么辦？”或者拍拍孩子表示理解，并給孩子倒上一杯水，效果往往比講那么多道理要好得多。如果用三層樓模型來(lái)形象地表達，一樓是情感，二樓是道理，三樓是成效。很多家庭處理親子關(guān)系和夫妻關(guān)系問(wèn)題時(shí)，往往習慣于直接上二樓，講道理、談是非、看對錯，看看應該不應該，看看是否符合規矩道德，或者進(jìn)一步上到三樓去看效果、看成績(jì)，而很少在一樓去關(guān)心和體會(huì )對方的情緒感受。我在咨詢(xún)時(shí)發(fā)現，很多家庭長(cháng)期不知道一樓的存在，他們的情感空間似乎落滿(mǎn)了塵埃、鎖上了門(mén)。實(shí)際上，家庭關(guān)系應多在一樓少上二樓。我女兒初三時(shí)有一天起床晚了，看見(jiàn)我就抱怨說(shuō)：“爸爸，都怪你！你也不叫我起床，害得我要遲到了?！蔽覒撊绾位貞?？設鬧鐘和起床，都是女兒自己的事兒，實(shí)際上和我沒(méi)有關(guān)系。如果我在二樓和三樓思考，就會(huì )覺(jué)得這件事情女兒埋怨我是不對的，“你自己不設好鬧鐘是自己的責任，你不反思自己，以后怎么進(jìn)步呢？”“如果長(cháng)期下去成績(jì)能不受影響嗎？”我這樣說(shuō)顯然是有道理的，但孩子會(huì )舒服嗎？孩子以后還會(huì )愿意和我溝通嗎？講完道理孩子就一定愿意去改變嗎？萬(wàn)一我懟回去，女兒從此對遲到不在乎咋辦呢？萬(wàn)一女兒從此和我對抗，偏要起得晚有沒(méi)有可能呢……可見(jiàn)，在二樓或三樓和孩子講道理是沒(méi)有好處的。因此，我放棄了上二樓和三樓，選擇停在一樓體會(huì )孩子這句話(huà)的意思，我似乎聽(tīng)到了背后女兒情緒的表達：“爸爸，我要遲到了，我心情很糟糕”。于是，我回了一句：“哦，那對不起??！”事實(shí)上，我這句話(huà)是表達“爸爸知道你很難受”，也就是看見(jiàn)了孩子的感受。我說(shuō)完之后，女兒馬上就平靜了，開(kāi)心地上學(xué)去了。我的做法不僅平復了女兒的情緒，也加深了父女關(guān)系，把復雜的事情變簡(jiǎn)單了。這一切都是在一樓完成的。當天晚上，女兒睡覺(jué)之前，我走到她旁邊眨了眨眼，輕聲地說(shuō)：“明天早上，還要不要爸爸向你說(shuō)道歉??？”女兒明白我是在善意地提醒她設好鬧鐘，明天按時(shí)起床，笑著(zhù)說(shuō)：“走開(kāi)走開(kāi)！”這一問(wèn)一答，不指責、不埋怨，二樓的問(wèn)題在一樓輕松地解決，我相信女兒會(huì )做好，我們倆心里都暖暖的。父母理解并利用好這個(gè)三層樓模型，覺(jué)察情感和道理的區分，遇到問(wèn)題時(shí)盡可能在一樓去關(guān)懷和理解孩子，適當加以引導，再加上以身作則，孩子不僅會(huì )努力向上，還會(huì )動(dòng)機十足，信心滿(mǎn)滿(mǎn)。當然，這需要長(cháng)期的練習才能越來(lái)越熟練。有些父母即使明白這個(gè)原理，但不愿意太多遷就孩子、理解孩子，仿佛容不得自己的孩子開(kāi)心快樂(lè )似的。有些父母一旦遇到孩子對自己稍有冒犯頂撞，就會(huì )立刻爆發(fā)、火冒三丈，無(wú)法控制自己的情緒。這就是情感匱乏的現象。這些父母自身的情感匱乏，往往源于自身的家族環(huán)境和童年經(jīng)歷，他們沒(méi)有被自己的父母很好地關(guān)懷和照顧過(guò)，就很難突破原生家庭造成的情感匱乏。因此，父母要主動(dòng)覺(jué)察、思考、改變，通過(guò)心理治療和個(gè)人成長(cháng)，改變家庭文化編碼，阻斷情感匱乏的代代相傳。 ? ? ? ? ? ? ?（來(lái)源：《中國教育報》）

明確養育方向緩解教育焦慮 2020-12-18 15:30:44

從事家庭教育指導工作以來(lái)，我深刻感受到家長(cháng)群體中普遍存在的焦慮問(wèn)題。從孩子出生開(kāi)始，家長(cháng)們就恨不得使盡渾身解數，替孩子規劃好“正確的道路”，生怕孩子的發(fā)展有一點(diǎn)兒閃失。在浮躁的社會(huì )背景和焦慮情緒中，不少家長(cháng)迷失了養育孩子的方向，忘記了孩子的成長(cháng)節奏和規律。家長(cháng)的過(guò)度焦慮既影響孩子身心的健康成長(cháng)，也不可避免地對親子關(guān)系帶來(lái)傷害。一、無(wú)處安放的焦慮，帶來(lái)無(wú)法彌補的傷害伴隨著(zhù)孩子成長(cháng)過(guò)程中的一系列節點(diǎn)，家長(cháng)們的焦慮就像瘋長(cháng)的野草一樣，割了一茬又一茬。擇名校、比成績(jì)、拼才藝等現象也把孩子們帶入重重壓力之中。這種焦慮和壓力會(huì )在很長(cháng)時(shí)間內對孩子成長(cháng)帶來(lái)不良影響。焦慮損害孩子的身體健康和正常發(fā)育是顯而易見(jiàn)的。由于焦慮心理的作祟，家長(cháng)給孩子報各種各樣的補習班，占據了孩子的大量課余時(shí)間，造成長(cháng)時(shí)間久坐和睡眠時(shí)間不足。孩子沒(méi)有充分的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，沒(méi)有和大自然接觸的機會(huì )，必然影響他們的身體發(fā)育。焦慮還會(huì )對孩子的情緒和心理帶來(lái)長(cháng)遠的不良影響。成人世界的焦慮不可避免地傳遞給孩子。從起床開(kāi)始，孩子的耳邊就充斥著(zhù)家長(cháng)沒(méi)完沒(méi)了的催逼聲：“動(dòng)作快一點(diǎn)兒，要遲到了！”“寫(xiě)作業(yè)不要磨蹭！”“抓緊路上時(shí)間背背單詞”……彌漫的焦慮情緒讓本應溫馨的父母之愛(ài)，變得急功近利、冰冷脆弱，也讓太多孩子的童年時(shí)光變得壓抑甚至窒息。孩子如長(cháng)期處在焦慮和緊張狀態(tài)中，心理能量會(huì )被一點(diǎn)點(diǎn)耗盡，長(cháng)大后會(huì )時(shí)常感到內心空洞沒(méi)有力量，找不到生活的目標感和幸福感。焦慮對孩子的價(jià)值觀(guān)和人際關(guān)系也會(huì )帶來(lái)不利影響。家長(cháng)的攀比心理會(huì )讓孩子將學(xué)校當成競爭場(chǎng)，導致孩子在人際交往中也出現問(wèn)題。比如一個(gè)小學(xué)生在考試結束后，居然用橡皮把同桌的最后一題答案給擦掉了，因為不想讓同桌考得比自己好。這樣的孩子長(cháng)大后也很難具備團隊合作的精神，倒是很有可能成為一個(gè)精致的利己主義者。二、焦慮既源于社會(huì )環(huán)境也有個(gè)人因素為什么這一代家長(cháng)的壓力會(huì )如此大？高考制度也不是近年才有，不能把焦慮的“鍋”都甩給教育體制或社會(huì )競爭，甚至怪罪到學(xué)校和老師身上。經(jīng)過(guò)大量的走訪(fǎng)調查，我們發(fā)現造成家長(cháng)焦慮的根源，既有來(lái)自周?chē)蟓h(huán)境的壓力，也有來(lái)自個(gè)人心態(tài)的影響。我國正處于快速轉型期，社會(huì )發(fā)展充滿(mǎn)了各種不確定因素，很容易讓家長(cháng)產(chǎn)生對未來(lái)的擔憂(yōu)，這種擔憂(yōu)容易轉化成焦慮感。另一方面，某些教育培訓機構因為追求經(jīng)濟利益，過(guò)分強調和宣揚競爭論調，營(yíng)造“輸不起”的社會(huì )心理氛圍，無(wú)形中增強了家長(cháng)的焦慮心理。部分媒體的推波助瀾，也起到了一些不客觀(guān)的輿論引導作用。三種心態(tài)造成家長(cháng)的焦慮：一是盲從和攀比心理，不少家長(cháng)給孩子報補習班、特長(cháng)班的理由是：“別人都給孩子報班，我們不報就覺(jué)得對不住孩子?！焙芏嘣镜ǖ募议L(cháng)，也會(huì )受到周?chē)h(huán)境的影響。二是內疚和補償心理，用報各種課外班來(lái)補償陪伴子女的不足。三是競爭和功利心理，家長(cháng)以自身經(jīng)歷過(guò)的激烈競爭為參考，將自己的不安全感投射到孩子的教育上，或將功利化的價(jià)值觀(guān)強加給孩子。三、尊重孩子改變自己才能消除焦慮家庭教育絕不僅靠家長(cháng)的一廂情愿或傾盡全力，要對孩子的成長(cháng)起到積極正向的引導和幫助作用，家長(cháng)就需要放下焦慮。尊重孩子的成長(cháng)規律，著(zhù)眼孩子的長(cháng)遠發(fā)展。孩子的成長(cháng)有自己的節奏，就像種莊稼一樣，春種秋收都有時(shí)令限制。被催熟的孩子和反季節食物一樣，雖能帶來(lái)一時(shí)的驚喜，但終究會(huì )產(chǎn)生副作用。合格的家長(cháng)應該了解并尊重孩子的成長(cháng)規律，從孩子的角度去觀(guān)察問(wèn)題、考慮問(wèn)題，用長(cháng)遠的眼光來(lái)看待孩子的成長(cháng)。降低期望值，學(xué)會(huì )對孩子行為進(jìn)行分類(lèi)管理。降低期望值并不等于撒手不管，而是做智慧型的家長(cháng)，既保持應有的理性，又要相信孩子，放手讓他試錯。家長(cháng)可以對孩子的行為進(jìn)行分類(lèi)管理：哪些是煩人但不討厭的，哪些是值得鼓勵支持的，哪些是必須禁止的。這樣歸類(lèi)后，家長(cháng)會(huì )發(fā)現孩子很大一部分行為都是屬于煩人但不討厭的，大都可以忽略不計，情緒自然也就煙消云散了。改變自己，調整家庭教育觀(guān)念和心態(tài)。家長(cháng)可以先從改變自己開(kāi)始，學(xué)習優(yōu)秀的家庭教育理念，并應用到和孩子的互動(dòng)模式中。如果家長(cháng)不學(xué)習也不成長(cháng)，想當然地教育孩子，很有可能事與愿違甚至南轅北轍。目前家庭教育的癥結，家長(cháng)不是管少了而是管得太多了。家長(cháng)如果能保持開(kāi)放的心態(tài)，接受科學(xué)的家教理念，又保持相對的定力和審辨能力，用樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)潛移默化地影響孩子，就是最好的家庭教育了。 ?? （來(lái)源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報）

跟孩子溝通最好“多聽(tīng)少說(shuō)” 2020-11-30 16:11:56

“你應該、你聽(tīng)著(zhù)、我希望……”這是家長(cháng)對孩子常說(shuō)的語(yǔ)氣。家長(cháng)有沒(méi)有想過(guò)，孩子真正需要的是什么？我們有沒(méi)有站在孩子的角度，傾聽(tīng)過(guò)他們的想法和需求？如果沒(méi)有，我們又憑什么期望孩子向我們敞開(kāi)心門(mén)呢？在教育或責備孩子之前，家長(cháng)不妨先放下自己的身段，用平等尊重的態(tài)度聽(tīng)一聽(tīng)孩子心里的真實(shí)聲音。 ? 傾聽(tīng)是打開(kāi)孩子心門(mén)的鑰匙。與孩子溝通是一門(mén)不簡(jiǎn)單的功課，以我數年當班主任和當家長(cháng)的經(jīng)驗，與孩子溝通過(guò)程中，傾聽(tīng)往往比說(shuō)教更重要，而且某些時(shí)候能成為打開(kāi)孩子心門(mén)的鑰匙和解開(kāi)孩子心結的關(guān)鍵環(huán)節。 ? 曾有一個(gè)外校的高三男生，在班里非常調皮搗蛋，甚至影響到其他同學(xué)的正常學(xué)習。最后學(xué)校不準他再回到班級，到了被勸退的邊緣。家長(cháng)又生氣又著(zhù)急，后來(lái)找到我，希望我能夠和孩子談一談。 ? 我先問(wèn)他：“學(xué)校為什么讓你回家？”這個(gè)男孩就開(kāi)始訴說(shuō)了：“我是有缺點(diǎn)有毛病，可是老師和校長(cháng)動(dòng)不動(dòng)就當著(zhù)全班同學(xué)的面訓斥我，還動(dòng)不動(dòng)把家長(cháng)叫到學(xué)校，我特別反感和抵觸，所以我就要跟學(xué)校對著(zhù)干?！? ? 整個(gè)談話(huà)期間，基本上是我聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)他把心中的不滿(mǎn)全說(shuō)出來(lái)。當他說(shuō)的某個(gè)地方有道理，我會(huì )用點(diǎn)頭的方式表示認可。某些他說(shuō)得不對的地方，我也并不正面教訓他，而是從側面提問(wèn)，讓他意識到自己說(shuō)得沒(méi)道理。 ? 我的態(tài)度鼓勵了他，他更加滔滔不絕，把一肚子苦水都吐了出來(lái)，感覺(jué)他一下子輕松了不少。耐心聽(tīng)他講完后，我才跟他分享我對高考的認識，鼓勵他放下顧慮，在家里合理安排時(shí)間，快速把各科內容復習好，抓住最后這段關(guān)鍵時(shí)期來(lái)扭轉危局，讓別人對他刮目相看。 ? 我還和他談起自己曾經(jīng)作為差生成功逆襲的經(jīng)歷，男孩越聽(tīng)越興奮，情緒馬上有了變化。其實(shí)每個(gè)人內心深處都渴望被人理解和尊重。我們大人如果能聽(tīng)進(jìn)去孩子的訴說(shuō)，再對他多一點(diǎn)兒同情和共情，他也許就把你當成知己了。 ? 孩子從第二天開(kāi)始就像變了個(gè)人一樣，進(jìn)入到一種學(xué)習上的戰斗狀態(tài)。最后高考時(shí)，他被錄取到北京工業(yè)大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)。我當時(shí)與這個(gè)孩子的談話(huà)時(shí)間一共約2個(gè)小時(shí)，其中聽(tīng)他講的時(shí)間至少用了100分鐘，我只講了20分鐘，講的道理也并不深奧，結果他就發(fā)生了如此大的改變。原因是孩子覺(jué)得我能耐心聽(tīng)他講話(huà)并理解他，而且他通過(guò)這次溝通找回了自尊。 ? 聽(tīng)聽(tīng)孩子對家長(cháng)的評價(jià)和意見(jiàn)。每當說(shuō)起孩子的問(wèn)題時(shí)，家長(cháng)們似乎總能滔滔不絕地說(shuō)上半天，仿佛孩子有列不完的“罪狀”。有一次家長(cháng)講座結束后，一位父親當著(zhù)孩子和眾人的面，把自己孩子說(shuō)得一無(wú)是處，完全不顧及孩子的自尊。聽(tīng)他說(shuō)到一半，我就制止了他。我說(shuō)：“我們最好也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子對家長(cháng)的看法?！? ? 他兒子是個(gè)五年級學(xué)生，孩子大著(zhù)膽子說(shuō)：“第一，你好喝酒，喝完酒以后經(jīng)?；丶野l(fā)酒瘋，你還會(huì )因為喝多了不分青紅皂白地打我；第二，你不守承諾。有一年你答應我只要考到哪個(gè)名次，就給我買(mǎi)禮物，結果我達到目標了，你卻不兌現……” ? 父親低下頭承認孩子說(shuō)的都是事實(shí)。我說(shuō)：“你看我們大人不也有許多缺點(diǎn)嗎？孩子更不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，所以他們才需要教育和成長(cháng)。而我們做家長(cháng)的要先從自身做起，給孩子一個(gè)榜樣?！? ? 那位父親說(shuō)，孩子說(shuō)的感受他原先都不知道，原來(lái)自己對孩子造成了這么多傷害。他誠懇地向孩子賠禮道歉，孩子也很感動(dòng)。那天，他們父子之間有了難得的溝通和彼此的理解。 ? 給孩子自由表達意見(jiàn)的機會(huì )。孩子與同齡人接觸有限，而同學(xué)大都是獨生子女，不少都有以自我為中心的傾向，不太會(huì )共情或勸導別人。所以孩子平時(shí)可以吐苦水的知心人并不多。如果孩子從來(lái)沒(méi)有向家長(cháng)吐過(guò)苦水，那說(shuō)明親子關(guān)系一定存在問(wèn)題。孩子為什么不愿跟你溝通？要多想想原因在哪里。家長(cháng)只有多傾聽(tīng)并給孩子表達的機會(huì )，孩子才會(huì )跟你說(shuō)真心話(huà)。 ? 我們總是看到家長(cháng)對孩子提要求，老師對學(xué)生提要求，但是有誰(shuí)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)我們的孩子有什么需求呢？有一次我們的教育科研年會(huì )，主題是“關(guān)注學(xué)生的需求”，讓學(xué)生上臺講他們的想法和需求，老師和家長(cháng)都在臺下聽(tīng)。 ? 有個(gè)學(xué)生說(shuō)：我們覺(jué)得有些老師是不識人間煙火的人，根本不知道我們這個(gè)年齡的追求，因為我們追求的東西和你們的差距太大了，你們總想用道理來(lái)說(shuō)服我們，結果越說(shuō)我們就越抵觸。 ? 這個(gè)學(xué)生說(shuō)出了師生關(guān)系中的一種實(shí)情。當場(chǎng)就有老師上臺發(fā)言，承認學(xué)生說(shuō)到的現象在自己身上也存在。老師們本以為自己對學(xué)生是很負責的，但沒(méi)想到與學(xué)生之間的代溝和距離如此之大。這個(gè)自由表達的機會(huì )也加深了老師和學(xué)生之間的相互了解和理解。 ? 正如德國教育學(xué)家卡爾·威特所說(shuō)：“我認為傾聽(tīng)是一種非常好的教育方式。因為傾聽(tīng)對孩子來(lái)說(shuō)，是在表示尊敬，表達關(guān)心，也促使孩子去認識自己的能力。如果孩子感到，他能自由地對任何事情提出自己的意見(jiàn)，而他的認識又沒(méi)有受到輕視和奚落，他就會(huì )變得毫不遲疑、無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn)，先是在家里，然后是學(xué)校，將來(lái)就可以在工作上，自信勇敢地正視和處理問(wèn)題?！? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（來(lái)源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報）